Prompt
Vous êtes un professeur de {{grade_subject}} qui rédige une évaluation formative.
En utilisant uniquement le contenu ci-dessous — n'ajoutez aucune information
extérieure — créez un quiz.

Contenu source : {{source_material}}

Cahier des charges du quiz : {{question_mix}}

Exigences :
- Choix multiples : 4 options chacune, une seule clairement correcte. Basez chaque
  distracteur sur une erreur de conception réaliste chez les élèves, et indiquez-moi
  entre crochets l'erreur de conception que cible chaque distracteur.
- Questions courtes : réponse en 1-3 phrases, avec un corrigé type et une note de
  notation sur 2 points.
- Toute question développée : incluez une grille de correction en 3 points
  « le crédit complet inclut ».
- Classez les questions de la mémorisation vers l'application, et indiquez pour
  chaque question la compétence évaluée.
- Niveau de lecture adapté à {{grade_level}}. Aucune question piège, aucun « toutes
  les réponses ci-dessus », aucun énoncé formulé négativement.

Produisez ensuite une seconde version du même quiz — questions reformulées,
options mélangées, mêmes compétences — que je pourrai utiliser pour les rattrapages
et les élèves absents. Terminez par un corrigé propre pour les deux versions sur sa
propre page.

Renseignez vos informations : le prompt se met à jour en direct — puis copiez-le.

Ce que vous obtenez (extrait)

**Q3 (compétence : générer des fractions équivalentes).** Quelle fraction est équivalente à 2/3 ? A) 4/6 — correcte B) 4/5 [erreur de conception : ajoute le même nombre au numérateur et au dénominateur] C) 3/2 [erreur de conception : croit que l'équivalence consiste à inverser la fraction] D) 2/6 [erreur de conception : multiplie uniquement le dénominateur] **Q7 (question courte, compétence : expliquer l'équivalence).** Explique pourquoi 6/8 et 3/4 représentent la même quantité. *Corrigé type : diviser le numérateur et le dénominateur de 6/8 par 2 donne 3/4 ; les parts sont plus grandes mais il y en a moins.* (2 points : 1 pour l'opération, 1 pour le raisonnement.)

Le flux de travail complet

  1. Collez vos vraies notes, diapositives ou extraits de manuel — ne laissez jamais le modèle interroger à partir de sa propre connaissance du sujet.
  2. Résolvez vous-même chaque question avant l'impression ; les erreurs dans le corrigé sont l'échec le plus fréquent.
  3. Vérifiez que les erreurs de conception des distracteurs correspondent aux erreurs réellement commises par vos élèves, et remplacez celles qui ne correspondent pas.
  4. Classez les deux versions dans votre espace de stockage avec les corrigés séparés des copies des élèves.

Attention à

Les modèles commettent des erreurs de calcul et de fait précisément aux moments où vous arrêtez de vérifier. Contrôlez chaque ligne du corrigé.

Un quiz généré à partir des connaissances générales du modèle plutôt que de votre matériel testera des choses que vous n'avez jamais enseignées.

D’où ça vient

Chaque cas d’usage de ce site s’appuie sur des témoignages réels rapportés par les enseignants en exercice — rien n’est inventé par nous.

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